Pictogramas en la vida de un niño con autismo

Los pictogramas son para la vida de un niño con autismo un objeto de necesidad. En el siguiente vídeo, se puede observar como Mario logra llevar el día a día a través de la visualización de dichos pictogramas y de este modo comprender mejor el mundo que les rodea.

Como hemos podido ver en el vídeo no sólo la madre y su terapeuta le guían con pictogramas, sino que muchos establecimientos en Navarra también han colaborado y han puesto en sus entradas dichos elementos para que los niños con autismo puedan visitar el lugar sabiendo donde están y que van a ver.

Además para ayudarlo también se ve como el niño asiste a casa de sus abuelos y por eso en la entrada sale una imagen de dos personas mayores, y así el niño sabe de antemano a donde va a entrar.

Dichos pictogramas deben ser sencillos, concretos, esquemáticos y con un lenguaje claro y simple. Estos apoyos visuales ayudan en la vida diaria del niño y varios instrumentos que se utilizan son:

• Agenda visuales: a través de ella los niños saben que tienen que hacer en el día a día y cuánto tiempo.
• Secuenciación de tareas: ello le permite guiarse en la realización de tareas, mejora su autonomía e independencia.
• Normas de conducta: le ayuda a autorregular su comportamiento y ajustar su conducta a las reglas sociales específicas para cada situación.
• Tareas de empajeramientos perceptivos: permite la estimulación del lenguaje expresivo, la mejora la comprensión de conceptos, el desarrollo de habilidades perceptivas y estimulación del desarrollo cognitivo.

En el siguiente vídeo podemos ver como un niño logra comunicar en lenguaje verbal, con el uso de los pictogramas, lo que representa cada imagen:

Gracias a la imágenes el niño aprende a llevar el día a día, es por ello, que pudiendo comprobar que los pictogramas funcionan en niños con autismo, es de necesidad ponerlos en un centro en el que van a asistir niños con tal diversidad funcional, y de este modo pueden sentirse bien, cómodos, y entendiendo donde se sitian que van a hacer, y las tareas que van a llevar en el día a día en dicho centro.

Cindis. (2016, 04, 28). Pictogramas en Autismo. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-Xlmh6UBI2w

Mayte. (2010, 12, 10). La importancia de los apoyos visuales (pictogramas) y TEA. [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com.es/2010/10/la-importancia-de-los-apoyos-visuales.html?m=1 

Kukuxumusu. (2013, 12, 30). Pictogramas de Kukuxumusu ayudan a los niños con autismo. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ML14yMWJq4M&feature=youtu.be 

Historia real de un niño con Autismo y su perro.

Eskily, entre muchas otras, colabora con la Asociación Apanate; una Asociación situada en La Laguna (Santa Cruz de Tenerife), que promueve el bienestar y la calidad de vida de las personas con Autismo. 

Apanate, tiene entre su equipo a madres con niños y niñas con Autismo, por lo que el equipo de Eskily decidió contactar con algunas de ellas para conocer su opinión acerca de la terapia canina.

No todas las familias de niños y niñas, tanto con Autismo como con Síndrome de Down, conocen los grandes beneficios que se obtienen de una terapia canina. En muchas ocasiones, muchos familiares tienen miedo de la reacción del niño o la niña. Por otro lado, también nos encontramos familias que se sienten inseguras con los perros, puesto que lo consideran peligroso. 

Por ello, en este blog, ofrecemos toda la información que consideramos que se debe saber acerca de este tipo de terapia, y sobre todo, de la terapia canina que ofrecemos en nuestro centro. Además proporcionamos testimonios reales acerca de la experiencia de este tipo de terapia, dónde en muchos casos, los resultados han sido asombrosos.

Cuando asistimos a realizar las entrevistas concertadas a las madres de la Asociación Apanate, nos sorprendimos gratamente con la historia que conocimos acerca de un niño con Autismo y su querido perro.

Esta situación, que a continuación vamos a contar, no sucedió en la realización de este tipo de terapias, sino que sucedió en el propio hogar de una de las madres de Apanate, quién nos narra la historia de su hijo:

A pesar de que el niño tiene Autismo, es un niño que se relaciona de forma correcta, es un niño que asimila la vida en sociedad, y no se encuentra aislado, como muchos niños con Autismo.

Sin embargo, le costaba establecer vínculos con las personas. 

En su hogar, siempre han tenido perros, y aunque el niño mostraba una actitud positiva ante los perros, no estableció ningún vínculo especial. Hasta que un día apareció Simba, un nuevo perro que llegaba a su hogar.

Desde el primer momento, el niño y el perro, se hicieron muy amigos, compartían muchos ratos juntos, y jugaba con él como cualquier otro niño lo haría con su mascota.

Así, con los años, se fue conformando, cada vez más, un vínculo más fuerte entre ellos, hasta tal punto que, el perro cuando sentía que se le acercaba al niño una persona que no le daba buenas vibraciones, salía en su defensa.

Fue tan grande la compenetración entre ambos, que incluso, escuchaban la música que más le gustaba al niño, juntos, acostados en la caseta del perro. 

Ambos, compartieron muchos momentos juntos, hasta que llegó el final de la vida de Simba. El recuerdo de la muerte de Simba, fue un momento que se le quedó grabado al niño, hasta tal punto que empezó a contabilizar su vida a raíz de ese momento.

Para el niño la división entre el pasado y el presente se hallaba en la muerte de Simba. Y a día de hoy, después de años, aún sigue recordándolo.

Con esta historia, lo que pretendemos demostrar, es que la creación de un vínculo entre un niño con Autismo, o bien con Síndrome de Down y un perro, es posible, y no solo eso, sino que además favorece al desarrollo del niño o la niña y le proporciona una alegría y unos momentos únicos, que recordará para el resto de su vida. Por este motivo, desde Eskily defendemos las terapias caninas de esta forma tan personalizada, porque se garantizan los resultados y los beneficios que esto proporcionará al niño o la niña. 

Entrevista al fundador de Global Terapia

Global Terapia es un equipo terapéutico canino que se dedica  a ofrecer terapias asistidas con perros a diferentes colectivos con el fin de mejorar el funcionamiento físico, social, emocional, cognitivo y/o educativo de los seres humanos.

En el siguiente vídeo realizamos una entrevista  al fundador de esta empresa única en toda Canarias, personalmente aclaro que no aparezco porque estoy tras la cámara. 

Aunque el sonido no es del todo favorable, este hombre nos explica como las intervenciones asistidas con animales se pueden desarrollar de tres maneras:

-Actividades asistidas con animales

-Terapia Asistida con animales

-Educación Asistida con animales

‘'El animal es un elemento motivador y reforzador, es como una herramienta de trabajo'' - nos comentaba. Los animales, en concreto los perros consiguen crear un ambiente más divertido y estimular mucho más a los niños/as a aprender, además los perros ofrecen sensaciones placenteras a través del juego obteniendo una promoción del desarrollo personal y social.

Las Terapias de los perros no dependen específicamente de una raza u otra, pero si es verdad que algunas son mejores que otras. En este caso el equipo de Global Terapia trabaja con labradores, de diferentes edades, sexos y colores para así motivar mucho más al usuario. El tipo de perro y la imagen del mismo influye bastante a la hora de realizar terapias por la confianza que ofrece. En cambio a la hora de hablar de perros de Asistencia si han de ser de una raza especifica. 

La diferencia entre perros de Terapia y perros de Asistencia se refiere a que el perro de Terapia convive con su entrenador y acude a casas o centros a realizar las Terapias, por lo contrario al perro de asistencia que es aquel que se prepara y entrena para convivir con el usuario, un claro ejemplo son los perros de la ONCE. La ONCE se encarga de entrenarlos desde cachorros y luego se lo entrega al usuario hasta que el perro se jubile, puesto que llegara un momento en el que el perro no pueda ofrecerle toda la ayuda debido a su edad. Además los perros de la ONCE ya están previamente seleccionados antes de nacer. 

Global Terapia sobre todo trabaja con usuarios con discapacidad tanto físico como intelectual (Autismo, Síndrome de Down, parálisis cerebral, tercera edad, problemas de exclusión, abusos sexuales, adicciones, etc.) 

Para la realización de Terapias Asistidas con perros hay que ser técnico experto en terapia asistida con perros como mínimo, pero cualquier licenciatura o grado como psicología, logopedia, pedagogía... y al mismo tiempo tener adiestramiento canino. Normalmente lo recomendable es por cada terapia que hayan dos profesionales.

Dentro de Global terapia existe un psicólogo encargado de evaluaciones psicológicas, un técnico y experto que se encargan del adiestramiento canino y luego diseñadores de las sesiones.

Para el adiestramiento de los perros, hoy en día se utiliza el adiestramiento positivo, pero claro está que si quieres que el perro sea lo más eficaz del todo su genética, es decir seleccionar a la madre y el padre y después en la camada seleccionar al más conveniente para el colectivo con el que queramos trabajar. La genética en cierto modo garantiza un mejor trabajo. Todos los perros de Terapia están entrenados, examinados y diplomados.

Los beneficios de las Terapias Asistidas con perros pueden ser a nivel cognitivo, físico, emocional y a nivel social. También pueden darse beneficios como la concentración o la subida de autoestima, todo dependiendo de las necesidades del usuario.

Las Terapias Asistidas llevan funcionando en España alrededor de 15 años, cada vez hay más estudios que declaran que este tipo de terapias son eficaces, por ellos hay que concienciar que los perros sirven para muchas más cosas que para pastorear, cazar o cuidar una casa. 

Actualmente la entrada de los perros en los Hospitales es bastante limitada puesto que no se les permite la entrada por higiene pero legalmente se reconoce el derecho de acceso de las personas usuarias con su  perro-guía a los lugares y espacios públicos o de uso público. Exceptuando los quirófanos. 

Foto extraída de: http://www.globalterapiacan.es/ (2016)

Los perros de terapia bajo ningún concepto han de ser agresivos nunca con nada, ya que conviven entre perros y trabajan con personas, el comportamiento es fundamental. La imagen del perro influye muchísimo, por ser de una determinada raza no trasmite la misma confianza para trabajar con ellos, no por ello no son aptos pero el usuario no se dispone a trabajar con ellos. Los perros también han de estar preparados para situaciones complejas ya que en las terapias suceden cosas como que el niño/a le tira de la oreja al perro o lo está peinando bruscamente, por eso mismo el perro ha de estar entrenado para no saltar ante este tipo de acciones. Tras una sesión de terapia el perro genera una cantidad de estrés porque está constantemente recibiendo órdenes.

El fundador de Global Terapia para finalizar la entrevista nos comenta que es un trabajo de vocación, él se ha dedicado toda la vida al adiestramiento canino hasta que un día asistió a un curso de adiestramiento de terapia y decidió dedicarse a ello de por vida.
Esta entrevista permitió al Equipo Eskily adentrarse a conocer mucho más el mundo de las Terapias caninas antes de poner en funcionamiento nuestro centro. Además el creador del magnífico centro de Global Terapia nos motivó a realizar sus cursos formativos a través del programa de Voluntariado de la ULL (Universidad de La Laguna).

Esto es una prueba más de los grandes beneficios y ventajas de la realización de Terapias Caninas.

Equipo Eskily. (2016, 05, 11). Pedagogia Eskily. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1bBIchCtxXo

El Síndrome de Down y la amistad

Comenzaré este post con la siguiente pregunta: ¿Es posible la amistad entre niños "normales" y niños con Síndrome de Down? Lo cierto es que si, y a las pruebas que mostraré a continuación me remito.

Navegando por la red me topé con la historia de Mikenzy Snell y Matt Pliska, dos adolescentes estadounidenses mejores amigos de toda la vida. Matt, quien tiene Síndrome de Down, le pidió a Mikenzy que fuera con él al baile de fin de curso y ella, para demostrar que "los amigos de verdad no cuentan los cromosomas de más" aceptó. Y esa es toda la historia, dos buenos amigos que van juntos al baile de fin de curso. Si ambos hubiesen sido considerado "normales" esta historia no hubiese tenido ninguna relevancia y no hubiese sido motivo de noticia en medios incluso internacionales. Pero el hecho de que esta historia trascienda no hace si no demostrar lo inusual que es que se produzca una amistad verdadera entre los niñas y niñas "normales" y aquellos que padecen esta diversidad funcional. 

Mikenzy Snell y Matt Pliska

No digo que sea imposible para los niños y niñas Down mantener relaciones cordiales con sus compañeros, pero por lo general estas se limitan al ámbito escolar. Eso por supuesto es importante, pero tener unos verdaderos amigos con los que ir al cine, a pasear, compartir aficiones, contar confidencias... es sumamente importante para desarrollar habilidades sociales y para obtener un alto grado de bienestar emocional. Desafortunadamente, es muy difícil que san capaces de hacer amigos sin ayuda de las familias. ¿Pero cómo pueden los padres facilitar que estos niños creen lazos de

amistad con sus compañeros? La National Down Syndrome Society (NDSS) les ofrecen varios consejos y/o pautas: 

1. Es mejor educar a los hijos en escuelas tradicionales para que su inclusión comience cuanto antes.

2. Si es necesario retrasar un año escolar, mejor hacerlo antes que durante la etapa escolar.

3. Como mínimo un maestro debe estar capacitado para favorecer su inclusión con sus compañeros.

4. Es conveniente hablar con los compañeros del niño y explicarles sus gustos y aficiones, para que así estos comprendan que es igual a ellos.

5. También es adecuado ponerse en contacto con los padres de los otros niños para organizar actividades y juegos fuera de la jornada escolar.

6. Hay que asegurarse de que como mínimo haya en cada año escolar un amigo del niño.

7. El niño debe tener una participación activa en todas las actividades de clase y de la escuela.

8. Si aún así no ha conseguido desarrollar amistades, se debe buscar una actividad extraescolar diseñada específicamente para facilitarlas, tales como programas de tutorías entre compañeros. 

Como pueden ver, incluso las instituciones intentan promover el desarrollo de amistades verdaderas y a largo plazo. Al igual que ellas, yo aconsejo a las familias que se esfuercen en ayudar a sus hijos a cultivar amistades, ya que es algo que les traerá muchos beneficios tanto emocionales como sociales. Prueba de ello son los resultados de una encuesta realizada por la Fundación Iberoamericana Down21 a un grupo que jóvenes con esta diversidad funcional. Se les hizo tres preguntas, cuyas respuestas fueron:

• ¿Qué es para ti la amistad? 

- Respetar a los demás - Es algo especial porque conoces gente, les cuentas tus problemas, las cosas que haces - Para mí la amistad es algo muy importante - Tener amigos es una suerte - Ayudar a tus amigos en todo los que necesiten y contarles lo que te pasa - Tener colegas, les quiero mucho - La amistad es ayudar, compartir, solucionar problemas, estar contento - Es algo muy importante que se basa en la sinceridad y el cariño, es aceptar a la otra persona con el carácter que tiene y las cosas buenas y malas 

• ¿Por qué es importante tener amigos 

- Para divertirse (salir a merendar, quedar con alguien y no estar en casa, ir al cine, a bailar, a su casa a dormir,  - Para no estar solo y apoyarte en ellos - Para confiar, hablar por teléfono, por email o el Messenger - Para contar algo de mí y de mis cosas - Mis amigos me ayudan y yo les ayudo a ellos - Me hacen sentir bien, me apoyan mucho - Me ayudan en mis problemas y no estamos tristes - Los amigos te quieren mucho - Es importante tener amigos porque así nos responsabilizamos de nuestra vida - Porque puedes contarles tus problemas, les puedes ayudar, estar con ellos en los momentos tristes y en los alegres - Para poder tener amigos, primero hay que conocerlos 

• ¿Qué tipos de amigos tenemos? 

- Los amigos de la fundación, del colegio y los del club de ocio - Los amigos del colegio y los amigos de la fundación - Los amigos de la Fundación, los del fútbol y los de ocio - Los amigos del colegio, de la fundación y del pueblo - Amigos especiales - Los que me caen mal y los que me caen bien - No todos son iguales, mis amigos son graciosos, divertidos, pero como he dicho, no todos son iguales - Los amigos de donde vives, los del centro 

Como pueden apreciar, los jóvenes veían la amistad como algo sumamente positivo: Les ayudaba a ser felices, a respetar a los demás, a confiar en ellos, a divertirse, a sentir que podían pedir ayuda... etc. Esta es la prueba de que si queremos el máximo bienestar para nuestros niños y niñas debemos ayudarles a establecer relaciones con los demás.

Autor desconocido. (2015-04-07). "Dos adolescentes prueban que su amistad va más allá del síndrome de down yendo al baile de fin de curso juntos". [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://blogs.antena3.com/esto-no-es-noticia/dos-adolescentes-prueban-que-amistad-mas-alla-sindrome-down-yendo-baile-fin-curso-juntos_2015040700196.html

Autor desconocido. (s.f). "Recreación y la Amistad". Recuperado de http://www.ndss.org/Resources/NDSS-en-Espanol/Bienestar/Recreacion-y-la-Amistad/

Autor desconocido. (s.f). "Qué nos cuentan las personas con síndrome de Down". Recuperado de http://www.down21.org/desarrollo-personal/120-relaciones-interpersonales/894-que-nos-cuentan-las-personas-con-sindrome-de-down.html